2019山东教师资格备考资料:格塞尔的心理发展观——成熟势力说

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2019-07-05

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现实生活中,大多数父母或多或少都会产生不能让孩子输在起跑线上的想法,针对这种根本不考虑幼儿的身心发展规律进行拔苗助长式的教育的现状,我们应该如何去分析呢下面就让我们用格塞尔的心理发展观去讨论一下。 大量的事实表明,在遵循儿童身心发展规律和幼儿的年龄特点的前提下,对幼儿进行适宜性教育能促进幼儿更好的发展,但是不顾幼儿心理发展规律,便会阻碍幼儿的良好发展。 著名心理学家格塞尔认为个体的生理和心理发展,都是按基因规定的顺序有规则有秩序地进行的,强调成熟是一个顺序模式过程,这个模式是由机体成熟预先决定和表现的,成人应以尊重儿童为要义。 这一成熟理论是由格塞尔的一项著名试验而来的。

1929年,格塞尔选择了一对同卵双生子作为试验对象,这对双胞胎身高、体重、健康状况等指标一模一样,行为能力发展水平也相当。

实验首先让其中的哥哥在出生后第48周开始学习爬楼梯。

这时候的哥哥还只是刚学会站立,每天训练15分钟,到55周的时候,他才能自己独立爬楼梯。

格塞尔让弟弟在53周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了。 结果,同样的训练强度和内容,他只用了两周就能独立地爬楼梯了。 格塞尔原来认为这只是个偶然现象,于是他就换了另一对双生子,结果类似;又换了一对,仍然如此。 以上试验表明,学前教育不要违背幼儿的身心发展规律,不要违背基因规定的顺序,不要违背幼儿生长发育的时间表,在幼儿到达成熟之前教育者要耐心地等待。 由上述实验可知成熟是推动儿童发展的主要动力,但是学习也是支配儿童心理发展必不可少的因素,如果没有学习,那么身心发展就缺少了材料来源,最后的发展也就无从谈起。

关于格塞尔的心理发展观成熟势力说的这一部分的知识点是以选择题为主进行考察,在备考的过程中我们要以对知识点的理解为主。

除了发展的本质以外,发展的原则也是应该引起注意的知识点。 发展的原则主要包括发展的原则、发展方向的原则、相互交织的原则、机能不对称的原则、个体成熟的原则、自我调节的原则。

发展方向的原则我们可以借助学前儿童动作的发展来辅助理解,比如首尾规律、大小规律、近远规律等。 相互交织的原则可以简单理解为在发展过程中,某一阶段有一个方面占优势,过一阶段又会另一方面占优势,在不同的阶段当中占优势的方面是不同的。 机能不对的原则比如优势腿、优势眼、优势记忆通道等。 个体成熟的原则是格塞尔理论的核心原则,他认为个体的发展取决于成熟,而成熟则取决于基因所决定的时间表。

基于对成熟势力说的理解,我们可以知道在文章开始时提到的不能让孩子输在起跑线上这一想法是不科学的。

父母等待孩子自然成长的耐心的不足,只能揠苗助长进而对幼儿的心理和生理上产生阴影。 长此以往不但无法达到成人望子成龙的心愿,反而会降低孩子对学习的兴趣,从而影响孩子的正常发展。 关注山东教师考试微信公众号,及时获取山东教师招聘信息,更多信息请访问。

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